主题：您提问，中语会专家解答！

　　让大家久等了。

　　中语会专家在繁忙的会议之余，对我们网友的一些代表性问题，进行了作答。具体如下：

　　网友mgl提问：有些学生平时的语文素养不错，可考试的时候成绩不稳定，请问如何改变语文学习中语文素养与语文考试成绩不对等的状况？

　　孟素琴老师（河南省教研室语文组）：这不仅仅是学生的问题，应该反省的是我们的“命题指向”。我们的命题有时不是在全面考察学生的素养，而是出一些僵死的知识，这样的命题可能就无法真正地检测出学生的语文素养。

　　网友木铎提问：在学习语文教学论的过程中，感到音乐对于语文学习的重要性。可是翻阅了很多课程实录，音乐多是用来导入新课，营造氛围，这是否把音乐在教学中的作用限制了呢？还有什么更好的使用方法吗？
　　孟素琴老师：语文和音乐是两个学科。除了音乐，语文还和很多学科有着密切的联系，比如，历史、科学、政治等。可以说任何学科都和语文有着千丝万缕的联系，但语文有自己的学科特点。我们不能一讲到“母爱”就放音乐《懂你》或《世上只有妈妈好》，这样的做法其实忽略了语文的学科特点，是语文教学无法深入下去的表现，所以要将注意力放在真正的语文学科教学上。

　　网站提问：“繁体字”包含了很多古人造字的智慧，而我们的基础教育中却很少涉及这方面的内容，很多孩子都不认识繁体字，是否有必要在中小学阶段适当增加“繁体字”教学内容？
　　孟素琴老师：没有必要所有人都学习繁体字。“繁体字”应该是专业人士学习研究的，如古籍整理、古文字研究、编辑等专业人士。学习“繁体字”是应该有层次的，一部分人只要会读就可以，不需要会写；一部分人可以有一些繁体字常识，有一定的知识积累，还可以做简单的研究。而对处于义务教育阶段的学生来说，没有必要进行繁体字教育。在加大基础教育的今天，学生还有多方面的文化素养需要培养，有更多的知识需要学习。

“状语”网友，看到您的提问了，感谢您的支持。中语会专家在太原停留时间很短，4月1号就陆续返回了，您的问题我们没能直接向专家提问，不好意思！有机会再次见到专家时我会代您询问的！

　　网友noalfanli提问：新课程指导下，如何继承和发扬好语文读写结合这一教学传统经验？
　　张玉新老师（吉林省教育学院）：语文读写结合这一教学传统经验无论是新课程还是非新课程，都是应该继承和发扬的，这倒不是因为它是不是传统，而在于它是语文学习的特殊规律。读写本来是一体的，读是信息输入，写是信息输出，没有入，焉有出？有一种观点认为读写一体无论对阅读还是写作，都不专一，都有所抹煞。我认为，读写是语文教学要培养的主要的语文能力，既然是能力，不能绝对分开，综合培养更合乎规律。这个问题很复杂，不能一下子说清楚，姑且先说这么多。

　　网站提问：有些老师认为利用多媒体、网络可以让语文教学更加生动直接，有些老师却认为这些工具有点“华而不实”，对课堂帮助不大。那么，平时的课堂中如何有效正确地利用多媒体、网络呢？

　　张玉新老师：利用多媒体、网络的基本标准我认为应该是：1.将静态的变成动态地（或将微观的变成宏观的），这对深刻记忆很有用；2.提高课堂效率（这对语文很有用），比如展示背景材料，相关阅读文本，学生作文的修改过程。如果只是用它们代替板书，大可不必。课堂不能没有粉笔板书，尤其语文学科。

                                

                      感谢专家的回答.

如何加入中语会？谢谢！

     自从去年九月开始语文课程与教学论的学习，有一个念头一直萦绕在脑海之中：语文（语文课程）与音乐究竟是种什么关系；音乐到底能多大程度的应用在语文课的教学中；是否能提高课堂效率；若能提高，其幅度有多大？
    这个问题为何缘起，现在怎么也想不起来了，也许和那个学期学习中国文学批评史有一定关系吧！（“诗言志，歌永言，声依永，律和声。”“情动于中而行于言,言之不足故嗟叹之;嗟叹之不足故咏歌之;咏歌之不足;不知手之舞之足之蹈之也。”）为了解决心头的困惑，在阅读各种学术论文时，特别留心了有关方面的论述，也翻阅了《朱光潜全集》中的有关内容。借着期末考查课写论文的机会，把自己的一点心得写进了论文，当时的主要认识是：
    1.语文和音乐有着十分紧密的联系，正如唐诗宋词等原本就是配乐而歌的。
    2.音乐应用于语文课堂可以有效教学效率。
    3.在对话教学理论的指引下，音乐和语文相结合，可以调动学生的学习积极性。（在现在看来，这种认识中有着很大对对话理论了解不深的成分。这方面的认识在以后的文章中再谈。）
    4.对第3点认识的操作方法（阶段）设想如下：
       （1）教师示范如何在理解课文之后，选择一首与之相匹配（主旨相似、意蕴相同）歌曲，阐述对歌曲的理解。
       （2）教师带领学生理解课文，寻找相应音乐。
       （3）学生自主的完成阅读课文寻找音乐的过程，并阐述。
    这些认识可以说是学习语文课程与教学论以来的第一个设想吧！
    两篇论文交上去之后，本来打算再好好修改一下它，找个机会发表，但一个过年就令计划搁浅了，直到现在论文的底稿还在电脑里存着，只字未改。
    前不久，《语文报》的网站——中华语文网举办了“您提问，中语会专家解答！”的活动。借此良机，我提出了自己的问题，并的到了孟素琴老师（河南省教研室语文组）的解答。如下：
网友木铎提问：在学习语文教学论的过程中，感到音乐对于语文学习的重要性。可是翻阅了很多课程实录，音乐多是用来导入新课，营造氛围，这是否把音乐在教学中的作用限制了呢？还有什么更好的使用方法吗？
　　孟素琴老师：语文和音乐是两个学科。除了音乐，语文还和很多学科有着密切的联系，比如，历史、科学、政治等。可以说任何学科都和语文有着千丝万缕的联系，但语文有自己的学科特点。我们不能一讲到“母爱”就放音乐《懂你》或《世上只有妈妈好》，这样的做法其实忽略了语文的学科特点，是语文教学无法深入下去的表现，所以要将注意力放在真正的语文学科教学上。
     （参加：http://bbs.zhyww.cn/dispbbs.asp?boardid=67&id=68744&page=1&star=3）
      仔细阅读了孟老师的答复，再联系学得的语文课程与教学论有关理论，顿时对语文与音乐的关系有了新的认识。
      正如孟老师所说：“语文和音乐是两个学科。除了音乐，语文还和很多学科有着密切的联系”。语文是一门独立的学科，她有自身的特性，也正因为她的特性之一——全息性，使她与众多学科、领域有着或这样或那样的联系，而我之前的“语文和音乐”关系的思考，也正是全息性所带来的。从学科的划分来讲，人类对自然、社会、人的认识是原初的，是所有课程（课程内容）的母亲。在第一次学科划分中，分为语文和其他知识；在第二次学科划分中，其他知识又划分为数、政、史、地、音、美、体等。既然他们“一奶同胞”，自然会有共同的基因存在，建立起联系自然不足为其。但他们之间还是有着差别，即使是再细微的差别也是有的，不是说“世界上没有两片完全相同的树叶”嘛！
      音乐是可以和语文结合的，但是不能用音乐取代语文，否则语文就又遭到垢并了！语文课上可以把音乐作为一种教学手段来使用，但一定要把握好度，否则语文便被泛化了！
      语文课要教给学生的是言语（语言的运用），是让学生学习语言形式，并通过语言形式的学习感悟其中自然包含的语言内容。这是语文教学的正途，不能偏离这个线，其他内容的引入，如音乐，只能作为工具，作为辅助手段来帮助学生学习语文。语文教师所要做的就是要在“语文”上下功夫，而不要舍本逐末！
      以下面这个问答来结束本文：
   网站提问：有些老师认为利用多媒体、网络可以让语文教学更加生动直接，有些老师却认为这些工具有点“华而不实”，对课堂帮助不大。那么，平时的课堂中如何有效正确地利用多媒体、网络呢？　　张玉新老师（吉林省教育学院）：利用多媒体、网络的基本标准我认为应该是：1.将静态的变成动态地（或将微观的变成宏观的），这对深刻记忆很有用；2.提高课堂效率（这对语文很有用），比如展示背景材料，相关阅读文本，学生作文的修改过程。如果只是用它们代替板书，大可不必。课堂不能没有粉笔板书，尤其语文学科。

木铎网友总结的不错，看来有了更深的体会，呵呵

语文教学走入了一个误区，整天地备考做高考试题，这对提高语文能力是否有作用呢？值得深思!

怎样使文言文教学更生动有趣呢？文言教学的目的是让学生理解文言实词和虚记，并掌握文言句式，但这样做让学生听了会枯燥无味，怎样才能使文言教学更加生动有趣呢？请专家指点迷津！

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